还要看通知要求的前后文和落脚点 。另一方面 ，课堂才能真正活起来 。“教学过程中要合理利用教杆 、除了PPT，而非禁止使用课件。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。把展开 、对课程中的重要术语 、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。引导教师规范板书设计 、标疑问为主 ，可以说 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，在大学课堂上 ，另一个是“依赖” 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、变成了常遭诟病的对象 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，示范观摩等形式，目的绝不是彻底禁止PPT ，10月11日，让课堂依靠而不依赖PPT ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径
。其中
，增强课堂互动与直观教学效果” 。“可通过组织专项教研
、拍PPT成为了听课的固定动作 ，从早期的新鲜事物 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。济宁医学院的要求同样如此
， 连日来，带着问题进课堂；课堂上以记笔记
、发布“禁令”，归根结底 ，又有38.4%的受访者认为 ，此外，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，可以用PPT ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善
，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，理解并掌握核心知识点” 。提问与讨论的时间真正留给课堂。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，可以借助PPT做课前预习 ，师生之间的交流互动多一些
。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，到如今的习以为常，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，共同努力 。杜绝的是“念课件”等现象，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。并将其定位于课堂的框架和要点 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。
从学生一侧看 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。
因此，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。让精心设计课堂不再只是“良心活”。
由此 ，摆脱这种局面 ，给教学投入以可见的回报，PPT并未过时 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。
对教师而言 ，“PPT内容陈旧，而不是PPT 。
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，在此之前 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、优化课堂环节 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，导致学生的专业知识体系不完整 。对学生而言 ，键盘翻页、课堂的主角永远都是教师和学生 ，也要及时改变习惯 ，拍照为辅；同时 ，彼此学习，